L'enseignement à distance post crise Covid
Mis en lumière à la faveur de la crise de la COVID-19, le recours à l’enseignement à distance (e-learning) n’est pourtant pas un phénomène nouveau dans l’enseignement supérieur. Mais il n’avait encore jamais été pérennisé au sein d’un programme. « Au Département Economie et Gestion à horaire décalé (HD), un groupe de travail s’est très vite constitué afin d’entamer une réflexion au long cours sur la manière d’intégrer l’e-learning dans les programmes habituels des formations à horaire décalé de manière pérenne », explique Jean-Yves Gnabo. « En effet, notre public est particulier puisqu’il doit généralement jongler entre sa vie privée, sa vie professionnelle et ses cours. Un enseignement hybride était donc parfaitement adapté aux circonstances. Encore fallait-il le rendre opérationnel et efficace ! »
Une méthode consultative
Au cours de l’année académique 2021-2022, un bilan a été réalisé, notamment à l’aide d’un sondage auprès d’une cinquantaine d’étudiants. En voici les points saillants :
- 90% des étudiants trouvent que le bon nombre de séances à distance devrait être de deux ou plus (par rapport à une semaine de 4 séances de cours) ;
- 70% des étudiants affirment que l’e-learning leur fait gagner du temps (transport et apprentissage), leur a permis de mieux combiner leurs études et leur vie familiale/professionnelle et leur a permis de valoriser les outils et compétences acquis à travers l’e-learning.
- Ils expriment qu’ils ont parfois eu des difficultés à rester motivés et concentrés lorsque la formation était donnée 100% à distance mais estiment que ces difficultés peuvent être contournées par des dispositifs pédagogiques adéquats.
L’objectif de ce sondage était bien sûr d’arriver à trouver une formule hybride qui satisfasse une majorité d’étudiants. En parallèle, de nombreuses réflexions ont été menées entre les enseignants et le Département Education et Technologie (DET).
La première phase de ce projet est maintenant terminée. Elle a permis de labelliser les cours pour une durée de 3 ans par rapport aux dispositifs majoritaires. Les cours à « distance », environ 50%, et ceux construits autour du présentiel sont d’ores et déjà visibles dans les programmes de cours (consulter la brochure ci-dessous). Cela permet aux étudiants de mieux se projeter dans leur formation et de l’envisager de manière sereine.
Un équilibre présentiel – distanciel et une pédagogie adaptée
La deuxième phase, qui s’entamera à l’année académique prochaine (2022-2023), est la phase d’identité pédagogique. A l’heure actuelle, toutes les formations HD en sciences économiques et de gestion combinent cours à distance et en présentiel de manière équilibrée. Le distanciel pour sa flexibilité et les gains de temps qu’il procure. Le présentiel pour stimuler les échanges et les dynamiques de groupe. Au cours de l’année, des observateurs du DET, vont observer et recenser les approches pédagogiques afin de faire émerger les approches privilégiées. Celles-ci pourraient à terme devenir une sorte de marque de fabrique. Ainsi, ces formations pourront offrir le meilleur des deux mondes grâce à une large palette de dispositifs et d’approches pédagogiques adaptées.
Un projet qui va permettre d’envisager sereinement les opportunités d’innovation pédagogique très stimulantes, tant du point de vue des enseignants que des étudiants, de découvrir d’autres manières d’apprendre et d’en tirer le meilleur pour envisager l’avenir professionnel, où la collaboration et le distanciel font partie du quotidien.
Les équipes impliquées
Département à horaire décalé de la Faculté de sciences économiques, sociales et de gestion
• Jean-Yves Gnabo, directeur et Denise Van Dam, coordinatrice pédagogique
• Corentin Burnay, Auguste Debroise, Wafa Hammedi, Eric Toulmonde et Lorenzo Tirmarchi
Département Education et Technologie (DET)
• Valérie Wathelet, Charlotte Sine, Valérie Tonneau
A qui s’adressent ces formations ?
Ces formations s'adressent à des personnes diplômées de l’enseignement supérieur ou disposant de 5 années d’expériences professionnelles, curieuses, volontaires, exigeantes, souhaitant développer leur esprit critique, mieux comprendre les grands défis sociaux-économiques actuels ou encore les profondes mutations en cours au sein du monde de l’entreprise.